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奧斯恩學校實踐活動氣象觀測站、科普型氣象站應用百科

時間:2024/4/12閱讀:112
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一、校園氣象觀測站背景

 現(xiàn)有傳統(tǒng)校園氣象站基本上是沿襲氣象局地面氣象觀測站的方式建設,相當于當?shù)貧庀缶值囊粋€下屬地面氣象觀測站,是一個“技術型"和“工作型"的場地,而不像一個“科普型"的平臺。

 新時期校園氣象站應當成一個“科普型"的育人平臺。“校園科普氣象站"應當成為滿足地理教學的實際需要,提高青少年學生的科技意識,優(yōu)化校園科技教育環(huán)境,活躍學生的課余生活,進行科學素質教育,進行地理科學探究和實踐活動,進行氣象防災減災、安全防范、災害自救的科普教育及技能培訓,進行應對氣候變化、踐行低碳生活的理念科普宣傳的平臺。

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二、校園科普型氣象站  

 新型校園科普氣象站的概念模型概念模型:由政府在中小城市建“氣象科普館",用市場化的方式在廣大中小學建“校園科普氣象站",即“1個氣象科普館+n個校園科普氣象站"。  

 “校園科普氣象站"歸具體學校管理。讓專業(yè)氣象科普技術公司負責建造。由地理教師任輔導教師,“氣象科普館"義務對本地區(qū)的“校園科普氣象站"做技術支持和科普輔導,義務對本地區(qū)的輔導教師進行培訓。這種1+n的模式將會極大地推動課堂教學和氣象科普的發(fā)展。  

 校園科普氣象站按小學、初中、高中、大學分級建站,從硬件配置到科普內容應該體現(xiàn)出差異,各有偏重。每個校園科普氣象站除“多要素氣象地面觀測站"室內和室外部分外,其教學和科普內容應當與課堂教學內容相銜接,與學生年齡段相適應進行分級。




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